Program Wychowawczy Gimnazjum

Program Wychowawczo – Profilaktyczny

Szkoły Podstawowej

im. Bohaterów Westerplatte

w Chobieni

Gimnazjum w Chobieni

Program ma charakter otwarty, będzie podlegał modyfikacjom i zmianom w miarę potrzeb.

Chobienia 2017-2019

SPIS TREŚCI

WSTĘP———————————————————————————————-3

ROZDZIAŁ I

Podstawy prawne ———————————————————————————-5

Diagnoza ——————————————————————————————-6

Sylwetka absolwenta —————————————————————————–7

ROZDZIAŁ II

Preferowane wartości w procesie wychowania———————————————–8

ROZDZIAŁ III

3.1.Cele i zadania wychowawcze Szkoły Posdatawowej i Gimanzjum—————–10

3.2.Zadania nauczyciela wychowującego—————————————————–10

3.3. Współpraca wychowawcza z rodzicami————————————————- 11

3.4.Współpraca ze środowiskiem lokalnym————————————————- 11

3.5.Współpraca z organizacjami szkolnymi————————————————- 12

ROZDZIAŁ IV

Stałe uroczystości o charakterze wychowawczym i kulturalnym————————–13

ROZDZIAŁ V

Zajęcia pozalekcyjne —————————————————————————-15

ROZDZIAŁ VI

Sytuacje zagrożenia i formy pomocy wychowawczej—————————————17

ROZDZIAŁ VII

Motywacyjny system wychowawczy———————————————————-18

ROZDZIAŁ VIII

Plan działań wychowawczych —————————————————————–21

ROZDZIAŁ IX

Plan realizacji działań profilaktycznych dla uczniów klas II–III Gimnazjum w Chobieni——————————————————————————————-27

ROZDZIAŁ X

9.1.Ewaluacja programu————————————————————————-33

9.2.Uwagi końcowe——————————————————————————34

“System oświaty zapewnia w szczególności wychowanie

rozumiane jako wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości

w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej,

wzmacniane i uzupełniane

przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży”

Ustawa Prawo Oświatowe art.1 pkt3.

WSTĘP:

Głównym celem pracy wychowawczej jest rozumiane jako wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży oraz wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny.

Profilaktyka, to chronienie człowieka w rozwoju przed zagrożeniami i reagowanie na pojawiające się zagrożenia. Jej celem jest ochrona dziecka przed zakłóceniami rozwoju, czyli przed podejmowaniem zachowań hamujących lub niszczących rozwój.

Szkoła Podstawowa w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni realizuje program wychowawczo-profilaktyczny uwzględniający:

1) realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju;

2) wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny;

3) wychowanie rozumiane jako wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży;

4) możliwość zakładania i prowadzenia szkół i placówek przez różne podmioty;

5) dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej;

6) możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną, niedostosowaną społecznie i zagrożoną niedostosowaniem społecznym, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i eduka-cyjnymi oraz predyspozycjami;

7) opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych;

8) opiekę nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez umożliwianie realizowania indywidualnych programów nau-czania oraz ukończenia szkoły każdego typu w skróconym czasie;

9) upowszechnianie dostępu do szkół, których ukończenie umożliwia dalsze kształcenie w szkołach wyższych;

10) zmniejszanie różnic w warunkach kształcenia, wychowania i opieki między poszczególnymi regionami kraju, a zwłaszcza ośrodkami wielkomiejskimi i wiejskimi;

11) kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym;

12) upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży wiedzy i umiejętności niezbędnych do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce narodowej i światowej;

13) utrzymywanie bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkołach i placówkach;

14) upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży wiedzy o zasadach zrównoważonego rozwoju oraz kształtowanie postaw sprzyjających jego wdrażaniu w skali lokalnej, krajowej i globalnej;

15) opiekę uczniom pozostającym w trudnej sytuacji materialnej i życiowej;

16) kształtowanie u uczniów postaw przedsiębiorczości i kreatywności sprzyjających aktywnemu uczestnictwu w życiu gospodarczym, w tym poprzez stosowanie w procesie kształcenia innowacyjnych rozwiązań programowych, organizacyjnych lub metodycznych;

17) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku kształcenia;

18) warunki do rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów przez organizowanie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności spędzania czasu wolnego;

19) upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowanie właściwych postaw wobec zagrożeń, w tym związanych z korzystaniem z technologii informacyjno-komunikacyjnych, i sytuacji nadzwyczaj-nych;

20) kształtowanie u uczniów umiejętności sprawnego posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi;

21) wspomaganie nauczania języka polskiego i w języku polskim wśród Polonii i Polaków zamieszkałych za granicą oraz dzieci pracowników migrujących.

Adresatem programu wychowawczo-profilaktycznego Szkoły Podstawowej w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni są :

– uczniowie/wychowankowie i ich rodzice,

– nauczyciele i pracownicy szkoły

– instytucje wspierające szkołę w procesie wychowania dzieci i młodzieży.

Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny uwzględnia specyfikę odpowiadającą wychowaniu Gimnazjum w Chobieni w klasach II-III

ROZDZIAŁ I

Podstawy prawne programu wychowawczego:

1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 59) ogłoszona 11 stycznia 2017 r.

Art. 26 – program wychowawczo-profilaktyczny

Art. 26. 1. Szkoły oraz placówki, o których mowa w art. 2 pkt 3–5, 7 i 8, realizują program wychowawczo-profilaktyczny obejmujący:

1) treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów, oraz

2) treści i działania o charakterze profilaktycznym dostosowane do potrzeb rozwojowych uczniów, przygotowane w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w danej społeczności szkolnej, skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców.

2. Przepisu ust. 1 nie stosuje się do przedszkoli i szkół dla dorosłych.

Art. 84. 1. Rada rodziców może występować do dyrektora i innych organów szkoły lub placówki, organu prowadzącego szkołę lub placówkę oraz organu sprawującego nadzór pedagogiczny z wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach szkoły lub placówki.

2. Do kompetencji rady rodziców, z zastrzeżeniem ust. 3 i 4, należy:

1) uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26;

2) opiniowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub wychowania szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 56 ust. 2;

3) opiniowanie projektu planu finansowego składanego przez dyrektora szkoły.

3. Jeżeli rada rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego nie uzyska porozumienia z radą pedagogiczną w sprawie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, program ten ustala dyrektor szkoły lub placówki w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez dyrektora szkoły lub placówki obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez radę rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną.

4. W szkołach i placówkach, w których nie tworzy się rad rodziców, program wychowawczo-profilaktyczny szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, uchwala rada pedagogiczna.

5. W szkołach i placówkach publicznych prowadzonych przez osoby prawne inne niż jednostki samorządu terytorialnego lub przez osoby fizyczne oraz w szkołach i placówkach niepublicznych program wychowawczo-profilaktyczny szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, ustala organ wskazany w statucie szkoły lub placówki.

2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. z 2017r. poz. 356).

3. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej – art. 72.

4. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Opracowano na podstawie Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572)

5. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 18 sierpnia 2015 r. W sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii.

6. Rozporządzenie MENiS z dnia 09.02.2007r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 10 z 2002., poz. 96

7. Rozporządzenie MEN z 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. poz. 703).

8. Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. ( Dz. U. poz. 1591) oraz z dnia 28 sierpnia 2017 r. ( Dz. U. poz. 1643) w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

9. Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 19 sierpnia 1994 r

10. Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi.

11. Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych.

12. Narodowy Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych

13. Krajowy Program Przeciwdziałania Narkomanii

14. Konwencja o Prawach Dziecka.

15. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka.

Diagnoza problemów – zagrożenia dla młodzieży

Na podstawie obserwacji środowiska szkolnego i lokalnego wyodrębniono następujące obszary zachowań problemowych:

Agresja słowna i fizyczna
Wykorzystywanie nowoczesnych środków przekazu informacji TV, Internet, telefon w niewłasciwy sposób
Spadek zainteresowania ruchem, sportem, szczególnie w czasie wolnym
Brak należytej troski o zdrowie
Wagarowanie
Konflikty społeczne na terenie szkoły i poza nią
Spadek mobilizacji i motywacji do pracy i nauki

Na diagnozę środowiska składa się :

Obserwacja zachowań uczniów
Ankietowanie uczniów
Analiza frekwencji
Wywiady z nauczycielami, uczniami, rodzicami

Analizując zagrożenia wśród uczniów i ich rodziców, uwzględniona została sytuacja społeczno – gospodarcza wsi. W dalszym ciągu w obwodzie szkoły są miejscowości, w których panuje duże bezrobocie, niewydolność wychowawcza, konflikty sąsiedzkie. Przekładają się one na funkcjonowanie uczniów na terenie szkoły oraz na współpracę szkoły z rodzicami uczniów. Widoczne jest powielanie przez dzieci zaobserwowanych i wyuczonych przez lata dzieciństwa sposobów myślenia, działania, modelów rodziny i stylów życia.

W wielu przypadkach rodzice uczniów prezentują postawę pretensjonalno – roszczeniową, przy jednoczesnym ciągłym spadku zainteresowania sytuacją szkolną dziecka oraz motywacją dzieci do pracy. Taki model zachowania powielają dzieci, co powoduje małe zaangażowanie ze strony młodych ludzi w jakąkolwiek formę działalności, włącznie z nauką, a z drugiej strony oczekiwanie gratyfikacji za wykonane najmniejszego działania. Brak inicjatywy i bierność młodych ludzi przekłada się niskie wyniki w nauce i obojętność uczniów na pogarszające się oceny.

Ze względu na znaczą odległość od aglomeracji miejskich i przestrzenne, znaczne oddalenie poszczególnych miejscowości od siebie, z których pochodzą uczniowie, obserwuje się w niewielkie zainteresowanie uczniów aktualnymi zagrożeniami typu: narkotyki , dopalacze, alkohol. Wynika to z ograniczonej dostępności tych środków, a nie z braku zainteresowania nimi młodzieży. Zainteresowanie to ogranicza dodatkowo odległość od siebie poszczególnych członków grup młodzieżowych, małe możliwości zorganizowania spotkań w czasie wolnym, jak również dobra znajomość uczniów przez pracowników okolicznych sklepów. Jest to wynikiem małego napływu nowej ludności, jak również usytuowania szkoły w niewielkiej miejscowości, gdzie trudno zachować anonimowość, a tym samym trudno oszukać sprzedawcę pod względem posiadanego wieku i nabyć samodzielnie używki przez nieletnich.

Odległość młodzieży od siebie w czasie wolnym rodzi inne zagrożenia. Co jest atutem w przeciwdziałaniu zainteresowania alkoholem, dopalaczami, tytoniem, narkotykami, powoduje inne zagrożenia dla młodych ludzi: ucieczkę w świat wirtualny, poszukiwanie kontaktu z drugim człowiekiem poprzez komunikatory. Istnienie i zaznaczanie swojej obecności na portalach społecznościowych wciąga młodzież i dzieci w świat uzależnień behawioralnych: fonoholizm, uzależnienie od Internetu. Te nowe zagrożenia w pewnym stopniu spowodowały wyparcie zainteresowania używkami, zapełniając młodym ludziom czas wolny do maximum. Postęp nowoczesności w świecie uzależnień, najbardziej widoczny jest jeszcze w zainteresowaniu nikotyną. Na terenie naszej placówki nie zaobserwano w ostatnim czasie osób wśród uczniów osób palących tytoń, można jednak przypuszczać z zasłyszanych na korytarzach rozmów, że istnieje półświatek bardzo nielicznych osób używających e-papierosów. Tę używkę zidentyfikować jest najtrudniej wśród wszystkich innych używek. Przyczynia się do tego bezwonność i łatwa dostępność.

W związku z powyższym bardzo ważne jest kontynuowanie pracy wychowawczo-profilaktycznej ukierunkowanej na zmianę modelu myślenia o przyszłości młodych ludzi zamieszkujących tereny wiejskie. Przesunięcie ciężaru i nakładu pracy na profilaktykę uzależnień behawioralnych i kontynuowanie profilaktyki uzależnień ze zwróceniem szcególnej uwagi na profilaktykę antynikotynową.

SYLWETKA ABSOLWENTA:

W wyniku oddziaływań dydaktycznych, wychowawczych i środowiskowych absolwent gimnazjum to uczeń, który:

umie się uczyć, jest samodzielny, pracowity, wytrwały, systematyczny, twórczy,
wykorzystuje wiedzę i umiejętności do osiągnięcia sukcesu na miarę swoich możliwości i zgodnie ze swoimi zainteresowaniami,
sprawdza siebie i dokonuje samooceny, jest prawdomówny, odpowiedzialny, rozważny, prawy,
współdziała w grupie i bezkonfliktowo rozwiązuje problemy, jest tolerancyjny,
zna swój region, poznaje kraj i Europę, ceni pokój i sprawiedliwość,
zna i przestrzega zasady kultury bycia, jest uprzejmy, szanuje siebie i innych,
dba o zdrowie i higienę osobistą,
planuje, organizuje i korzysta z możliwości aktywnego spędzania czasu wolnego,
radzi sobie z własnymi emocjami i sytuacjami trudnymi,
zachowuje się bezpiecznie, zna i przestrzega zasady bezpieczeństwa,
dostrzega piękno przyrody, jest wrażliwy, ciekawy świata,
potrafi korzystać z różnych źródeł informacji, posługuje się komputerem,
planuje, organizuje własne uczenie się,
przeżywa wizję swojej przyszłej rodziny i pracy.
potrafi pracować w grupie i uczy się od siebie nawzajem.

ROZDZIAŁ II

PREFEROWANE WARTOŚCI W PROCESIE WYCHOWANIA i PROFILAKTYKI :

W procesie wychowania Szkoły Podstawowej w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni preferuje się następujące wartości:

wrażliwość
tolerancja
prawość
odpowiedzialność
obiektywizm
patriotyzm
humanitaryzm
gospodarność.

Powyższe wartości osiągane są poprzez następujące sytuacje wychowawcze:

Wartości	Sytuacje wychowawcze
Wrażliwy na otaczającą go rzeczywistość	opieka i pomoc potrzebującym, słabszym estetyka otoczenia, wygląd i higiena osobista kultura słowa oglądanie filmów, sztuk teatralnych, słuchanie muzyki, itp.
Prawy w działaniu	opieka nad miejscami pamięci narodowej i pomnikami przyrody Akcja Świątecznej Pomocy Akcja Sprzątanie Świata tradycje i obrzędy zajęcia sportowo-rekreacyjne
Odpowiedzialny za siebie i innych	wypełnianie obowiązków dyżurnego imprezy klasowe grupy wsparcia w nauce wycieczki, zajęcia pozalekcyjne, itp.
Obiektywny w postrzeganiu siebie i innych	samoocena własnej pracy i kolegów zajęcia terapeutyczne itp.
Tolerancyjny wobec odmiennych postaw i zachowań kulturowych	gry i zabawy zespołowe zajęcia plastyczne i techniczne tradycje i zwyczaje, szkolne, regionalne itp.
Patriotyczny, miłujący Ojczyznę, szanujący inne narody	uroczystości i święta państwowe tradycje i zwyczaje, szkolne, regionalne uczestnictwo w poznawaniu dziedzictwa kulturowego itp.
Humanitarny, ludzki, szanujący człowieka, jego godność.	akcje humanitarne na rzecz potrzebujących uczestnictwo w wolontariacie itp.
Gospodarny, przedsiębiorczy w codziennym życiu	gospodarowanie własnymi oszczędnościami sposoby pozyskiwania środków na potrzeby własne, klasy i szkoły szacunek dla pracy własnej i innych itp.

Musisz żyć dla innych, jeśli chcesz żyć z pożytkiem dla siebie.

Seneka Młodszy (Filozof, Lucjusz Annaeus Seneca, ok.3-65 p.n.e.)

Wartości wychowawcze Szkoły Podstawowej w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni wzmacniane są przez kodeksy funkcjonujące w szkole, nabyte w kampaniach i akcjach społecznych.

KODEKS SZKOŁY HUMANITARNEJ
KODEKS „SZKOŁA BEZ PRZEMOCY”
KODEKS „SZKOŁA Z KLASĄ”

Wartości wychowawcze Szkoły Podstawowa w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni wzmacniane będą dodatkowo poprzez udział kolejnych w kampaniach społecznych, projektach, programach profilaktyczno – wychowawczych, ekologicznych i innych.

ROZDZIAŁ III

Szkoła Podstawowa w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni w procesie wychowawczym i profilaktycznym kieruje się:

Zasadą dobra dziecka – wszystkie działania podejmowane są w najlepiej pojętym interesie dziecka
Zasadą równości – troską o ochronę praw każdego dziecka
Zasadą poszanowania odpowiedzialności, praw i obowiązków rodziców, opiekunów za rozwój i wychowanie dziecka.

Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny obejmuje:

powinności wychowawcze będące wymiarem pracy edukacyjnej nauczyciela, określone w ramach zadań statutowych szkoły,
powinności wychowawców zespołów klasowych,
zasady współpracy wychowawczej z rodzicami i Radą Rodziców,
zasady współpracy ze środowiskiem lokalnym,
zasady współpracy z organizacjami szkolnymi,
zwyczaje i obrzędowość szkoły ( Kalendarz uroczystości szkolnych),
model sylwetki absolwenta.

3.1. CELE I ZADANIA WYCHOWAWCZE SZKOŁY PODSTAWOWEJ W CHOBIENI IM. BOHATERÓW WESTERPLATTE I GIMNAZJUM W CHOBIENI:

Głównym celem wychowawczym i profilaktycznym Szkoły Podstawowej w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni jest stworzenie warunków do rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i społecznego oraz tożsamości społecznej zakorzenionej w doświadczeniu, historii i kulturze.
Szkoła Podstawowa w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni stawia sobie i realizuje następujące cele wychowawcze i profilaktyczne:

Wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodziną oraz z najbliższym środowiskiem dziecka.
Kształtowanie podstawowych wartości moralnych – życzliwość, tolerancja, uczciwość, sprawiedliwość, odpowiedzialność.
Rozwijanie umiejętności współdziałania z innymi oraz dochodzenia do kompromisu.
Stwarzanie warunków do działania na rzecz innych ludzi oraz środowiska naturalnego.
Umacnianie wiary dziecka we własne siły, rozwijanie umiejętności poznawania siebie, otoczenia społecznego i przyrodniczego.
Wzmacnianie poczucia tożsamości, przygotowanie do życia w społeczności lokalnej i w państwie, kształtowanie postaw patriotycznych.
Kształtowanie potrzeby i umiejętności dbania o własne ciało, zdrowie i sprawność fizyczną, wyrabianie czujności wobec zagrożeń dla zdrowia i bezpieczeństwa.
Rozwijanie aktywnych form wypoczynku na łonie natury.
Kształtowanie zachowań proekologicznych.
Kształtowanie umiejętności nazywania pozytywnych i negatywnych stanów emocjonalnych.

Powyższe cele wychowawcze realizowane są poprzez wykonywanie zadań w następujących standardach – obszarach działania:

wychowanie prozdrowotne i proekologiczne – “Bezpiecznie i zdrowo”
wychowanie do życia w rodzinie – “Radości życia rodzinnego są najpiękniejsze “
wychowanie patriotyczne i obywatelskie– “Jestem uczniem, Polakiem i obywatelem Europy”
wychowanie humanitarne – „ Czynienie dobra jest ludzką potrzebą”
wychowanie do aktywności gospodarczej – „ Najważniejszy w działaniu jest początek”

3.2. ZADANIA NAUCZYCIELA WYCHOWUJĄCEGO:

Nauczyciel kształci i wychowuje młodzież w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej, w duchu humanizmu, tolerancji, wolności, wiary, sumienia, sprawiedliwości społecznej i szacunku dla pracy:

Wzbogaca osobowość ucznia, kształtuje właściwe postawy wobec siebie i innych oraz umiejętność analizowania różnorodnych zachowań w duchu idei demokracji, pokoju i przyjaźni miedzy ludźmi różnych narodów, ras, wyznań i światopoglądów.
Stosuje zasadę obiektywizmu w relacjach z wychowankami.
Integruje zespół uczniów poprzez stwarzanie dobrej atmosfery i wdrażanie zasad samorządności, udziela pomocy uczniom w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych.
Wspiera rodziców w procesie wychowania poprzez ścisłą współpracę szkoły z domem rodzinnym.
Współdziała z nauczycielami oraz innymi osobami i instytucjami wspierającymi rozwój dzieci, poprzez koordynowanie ich działań wychowawczych.

3.3. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI I RADĄ RODZICÓW:.

Rodzice współtworzą i wspierają Szkołę Podstawową w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni w procesie wychowawczym poprzez następujące działania:

Zapoznawanie się z regulaminami, programami, kodeksami, systemami oceniania oraz innymi dokumentami regulującymi pracę szkoły.
Uczestniczenie w spotkaniach i prelekcjach poświęconych zagadnieniom wychowawczym
Zapoznawanie się z postępami edukacyjnymi i wychowawczymi dzieci podczas indywidualnych konsultacji z wychowawcami i nauczycielami uczącymi, aktywnie oddziałując na przebieg procesu wychowania.
Wspieranie działań innowacyjnych szkoły poprzez własną pracę i pomoc materialną oraz udzielają pomocy w urządzaniu klasopracowni.
Współorganizowanie wycieczek i imprez kulturalnych.

Rodzice współdziałają ze Szkołą Podstawową w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni za pośrednictwem Rady Rodziców – organu statutowego szkoły, klasowych rad rodziców i Stowarzyszenia Rodziców.

Rada rodziców zgodnie z Ustawą z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 59) ogłoszona 11 stycznia 2017 r. art.84.1 może:

1. występować do dyrektora i innych organów szkoły lub placówki, organu prowadzącego szkołę lub placówkę oraz organu sprawującego nadzór pedagogiczny z wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach szkoły lub placówki.

2. Do kompetencji rady rodziców, z zastrzeżeniem ust. 3 i 4, należy:

1) uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26;

2) opiniowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub wychowania szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 56 ust. 2;

3) opiniowanie projektu planu finansowego składanego przez dyrektora szkoły.

3.4. WSPÓŁPRACA ZE ŚRODOWISKIEM LOKALNYM:

Na osobowość ucznia i wychowanka w znacznym stopniu oddziałuje środowisko lokalne. Środowisko to pomocne jest w kształtowaniu właściwych postaw moralnych i przygotowuje młodego człowieka do pełnienia różnorodnych ról społecznych w jego dorosłym życiu. Aby właściwie wprowadzić uczniów w role społeczne i zawodowe Szkoła Podstawowa w Chobieni im. Bohaterów Westerplatte i Gimnazjum w Chobieni współpracuje z następującymi instytucjami, zakładami pracy i organizacjami społecznymi:

1.Lokalne władze samorządowe (sołectwo, gmina, starostwo):

udział w akcjach typu sprzątanie świata, zbiórka surowców wtórnych;
organizacja imprez okolicznościowych, festynów, spotkań, wycieczek;
zapoznanie uczniów z pracą urzędów na terenie gminy;
kontakty społeczności szkolnej z władzami poprzez spotkania robocze, okolicznościowe i regionalne.

2.Organy wymiaru sprawiedliwości (sąd , kuratorzy sadowi, policja):

współpraca Sądem i zespołem kuratorów;
współpraca z policją (zajęcia prowadzone przez policję w ramach organizowanych akcji profilaktycznych i prewencyjnych dla dzieci i młodzieży, itp.)

3.Placówki kultury ( CHOK w Chobieni, Centrum Kultury w Rudnej, Centrum Kultury „Muza” w Lubinie, itp.):

uczestnictwo w spektaklach teatralnych, plenerach malarskich i zespołach artystycznych;
uczestnictwo w organizowanych konkursach, przeglądach i wystawach przez placówki kulturalno-oświatowe.

4.Placówki oświatowo-opiekuńcze ( Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej):

pomoc uczniom przejawiającym trudności w nauce i zachowaniu
wdrażanie programów profilaktycznych
wspieranie rodziców w procesie edukacji i pomoc dzieciom z rodzin niewydolnych wychowawczo
udzielanie pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej .

3.5. WSPÓŁPRACA Z ORGANIZACJAMI SZKOLNYMI:

Podmiotowość dziecka i młodzieży wyraża się przede wszystkim w postaci samorządnego działania, wdrażającego do współpracy, wzajemnej pomocy, współodpowiedzialności, ale i samowychowania oraz twórczego zdobywania wiedzy, umiejętności życiowych i doświadczenia społecznego. Samorząd Uczniowski reprezentuje uczniów, jest organem statutowym. Zgodnie z Ustawą z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 59) ogłoszona 11 stycznia 2017 r. art.85.5 Samorząd może przedstawiać radzie szkoły lub placówki, radzie pedagogicznej oraz dyrektorowi wnioski i opinie we wszystkich sprawach szkoły lub placówki, w szczególności dotyczących realizacji podstawowych praw uczniów, takich jak:

1) prawo do zapoznawania się z programem nauczania, z jego treścią, celem i stawianymi wymaganiami;

2) prawo do jawnej i umotywowanej oceny postępów w nauce i zachowaniu;

3) prawo do organizacji życia szkolnego, umożliwiające zachowanie właściwych proporcji między wysiłkiem szkolnym a możliwością rozwijania i zaspokajania własnych zainteresowań;

4) prawo redagowania i wydawania gazety szkolnej;

5) prawo organizowania działalności kulturalnej, oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem;

6) prawo wyboru nauczyciela pełniącego rolę opiekuna samorządu..

Organizacje działające na terenie szkoły współuczestniczą w życiu szkoły poprzez:

rozwijanie samodzielności, obowiązkowości i odpowiedzialności za życie społeczności szkolnej;
kształtowanie umiejętności społecznych i doświadczeń we wspólnym działaniu w grupie rówieśniczej;
rozwijanie inicjatywy uczniów.

ROZDZIAŁ IV

STAŁE UROCZYSTOŚCI O CHARAKTERZE WYCHOWAWCZYM, PROFILAKTYCZNYM I KULTURALNYM:

Uroczystość	Zadanie wychowawcze	Termin
UROCZYSTE ROZPOCZĘCIE I ZAKOŃCZENIE ROKU SZKOLNEGO	Godne zachowanie podczas uroczystości odświętny ubiór Poczucie przynależności do wspólnoty społeczności szkolnej i klasowej Identyfikacja z wymogami szkolnymi	Wrzesień Czerwiec
DNI PATRONA SZKOŁY Kształtowanie postaw i wskazywanie autorytetów moralnych Szacunek dla bohaterów walk o niepodległość i godność człowieka	Wrzesień
PASOWANIE NA UCZNIA KLASY PIERWSZEJ	Budowanie więzi wewnątrzszkolnej Przyjęcie nowych uczniów w poczet społeczności szkolnej Umacnianie poczucia bezpieczeństwa	Październik
DZIEŃ EDUKACJI NARODOWEJ	Umacnianie więzi między członkami społeczności szkolnej i pracownikami szkoły Pokazanie różnych form podziękowania za trud nauki i wychowania wobec wszystkich pracowników szkoły Ukazanie roli i znaczenia nauki w życiu każdego człowieka Spotkanie z nauczycielami emerytowanymi	Październik
ŚWIĘTO NIEPODLEGŁOŚCI	Budzenie uczuć patriotycznych, poczucia dumy narodowej Zrozumienie znaczenia wolności, niepodległości dla narodu polskiego Wzbudzenie chęci uczestnictwa w uroczystościach patriotycznych	Listopad
ANDRZEJKOWY WIECZÓR WRÓŻB	Pielęgnowanie obrzędów i zwyczajów ludowych Ukazanie różnych form zabawy i rozrywki	Listopad
MIKOŁAJKI	Umacnianie więzi z kolegami i pracownikami szkoły Nabywanie umiejętności rozróżniania i pielęgnowania uczuć koleżeństwa ,przyjaźni i miłości	Grudzień
WSPÓLNE SPOTKANIE WIGILIJNE	Umacnianie więzi z kolegami, nauczycielami i pracownikami szkoły Rozwój samodzielności i budzenie inicjatywy w trakcie przygotowań do spotkania Godne zachowanie się podczas uroczystości Odświętny ubiór, odnoszenie się z przyjaźnią, postawa przebaczania	Grudzień
FINAŁ WIELKIEJ ORKIESTRY ŚWIĄTECZNEJ POMOCY	Rozwijanie umiejętności organizowania spotkań kulturalnych Integracja społeczności szkolnej ze środowiskiem lokalnym Upowszechnianie ponadczasowych i uniwersalnych wartości humanitarnych i ogólnoludzkich Poznanie instytucji niosących pomoc dzieciom	Styczeń
ZABAWA KARNAWAŁOWA “CHOINKA” Wspólne przygotowywanie imprez szkolnych przez uczniów i rodziców Nabywanie umiejętności organizowania wspólnej zabawy	Styczeń
DZIEŃ BABCI I DZIADKA-DZIEŃ SENIORA	Pielęgnowanie szacunku dla osób starszych Umacnianie więzi rodzinnych Rozwijanie umiejętności organizowania spotkań kulturalnych	Styczeń
SPOTKANIA Z CIEKAWYMI LUDŹMI	Wymiana doświadczeń pomiędzy uczniami i absolwentami szkoły Umiejętne organizowanie imprez szkolnych	Luty
PIERWSZY DZIEŃ WIOSNY	Rozwijanie umiejętności organizowania imprez, planowania ich przebiegu Integracja klasy, społeczności szkolnej Ukazanie różnych możliwości zabawy i rozrywki Podkreślenie wagi poszanowania przyrody	Marzec
ŚWIĄTECZNE SPOTKANIE WIELKANOCNE	Pielęgnowanie tradycji i zwyczajów regionalnych Umacnianie więzi koleżeńskich	Kwiecień
DZIEŃ JANA PAWŁA II	Upowszechnianie ponadczasowych i uniwersalnych wartości humanitarnych i ogólnoludzkich Popularyzowanie dorobku ekumenicznego i wzorca człowieczeństwa w oparciu o przesłanie Jana Pawła II	Kwiecień
ŚWIĘTO KONSTYTUCJI 3-GO MAJA	Świadome uczestnictwo w obchodach święta na terenie szkoły i gminy Wyrabianie szacunku dla symboli narodowych	Maj
DZIEŃ MATKI	Umacnianie uczucia miłości dziecka do matki Nabywanie umiejętności przygotowania spotkania towarzyskiego Kształtowanie wrażliwości estetycznej podczas wykonywania dekoracji i upominków	Maj
DZIEŃ DZIECKA	Uczestnictwo w imprezach sportowo-rekreacyjnych i zabawach Przypomnienie treści Karty Praw Dziecka ONZ Poznanie instytucji niosących pomoc dzieciom	Czerwiec
DZIEŃ SPORTU	Rozwijanie aktywności ruchowej Promowanie aktywnych form spędzania wolnego czasu Utrwalanie zasady fair play podczas zawodów	Czerwiec

ROZDZIAŁ V

ZAJĘCIA POZALEKCYJNE- Szkolny system zajęć rozwijających talenty, zainteresowania, postawy i umiejętności społeczne oraz organizatorskie – proponowany uczniom i wynikający z ich zapotrzebowania.

Rodzaj zajęć	Cele operacyjne
Samorząd Uczniowski	rozwijanie samodzielności, obowiązkowości i odpowiedzialności za życie społeczności szkolnej kształtowanie umiejętności społecznych i doświadczeń we wspólnym działaniu w grupie rówieśniczej rozwijanie inicjatywy uczniów
Koła przedmiotowe:	rozbudzanie i kształtowanie zainteresowań uczniów poszerzenie wiedzy uczniów poza zakres programu nauczania ukazanie możliwości posługiwania się różnymi środkami informacji umiejętne posługiwanie się podstawowymi urządzeniami medialnymi przygotowanie uczniów do konkursów
Koła artystyczne	rozbudzanie i kształtowanie zainteresowań uczniów rozwijanie zdolności oraz wrażliwości poszerzanie wiedzy uczniów poza zakres przewidziany w programie nauczania umożliwienie wyrażania emocji i różnych stanów psychicznych poprzez taniec, literaturę, muzykę, śpiew rozwijanie umiejętności prezentowania własnych osiągnięć poszanowanie dorobku kultury przygotowanie uczniów do udziału w uroczystościach szkolnych rozpowszechnianie znajomości mapy kulturowej dorobku naszego państwa poszanowania dorobku i dziedzictwa kulturowego rozbudzanie zainteresowań turystyczno –krajoznawczych
Uczniowski Klub Sportowy i inne zajęcia sportowe	dążenie do wszechstronnego rozwoju fizycznego uczniów dbałość o higienę osobistą oraz estetykę miejsca ćwiczeń przestrzeganie zasad higieny pracy i wypoczynku przygotowanie uczniów do zawodów sportowych i rekreacyjnych różnego szczebla
Świetlica szkolna	dbałość o bezpieczeństwo dzieci przebywających w szkole organizowanie zajęć świetlicowych rozwijających zainteresowania uczniów współorganizowanie imprez i uroczystości szkolnych, i oprawy plastycznej pomieszczeń szkoły
Biblioteka	realizacja potrzeb i zainteresowań uczniów doskonalenie warsztatu i możliwości poznawczych ucznia udostępnianie i gromadzenie zbiorów w tym środków medialnego przekazu prowadzenie lekcji bibliotecznych –edukacja czytelnicza
Zajęcia z zakresu pomocy psychologiczno – pedagogicznej (logopedyczne, korekcyjno – kompensacyjne, terapia pedagogiczna, socjoterapeutyczne, dydaktyczno – wyrównawcze, rewalidacyjne, zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego)	diagnozowanie sytuacji wychowawczej niwelowanie skutków zaburzeń rozwojowych niwelowanie trudności u uczniów z wadami wymowy wyrównywanie braków i różnic programowych wdrażanie do prawidłowego funkcjonowania w społeczeństwie rozwijanie obniżonych funkcji percepcyjno – motorycznych diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe koordynowanie działalności informacyjno-doradczej
Szkolne Koło Wolontariatu	rozwijanie i kształtowanie postawy humanitaryzmu wyrabianie postawy odpowiedzialności za siebie i innych rozwijanie empatii u uczniów dbałość o zabezpieczenie materialne podopiecznych w szkole i poza szkołą

Zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę w każdym kolejnym roku szkolnym ustalane są na podstawie zainteresowań i potrzeb uczniów.

ROZDZIAŁ VI

SYTUACJE ZAGROŻENIA I FORMY POMOCY WYCHOWAWCZEJ

Niedostatek ekonomiczny:

współpraca z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej
zwolnienia ze składek ubezpieczeniowych
wypożyczanie podręczników z biblioteki szkolnej
zorganizowanie dożywiania
pomoc w zakupie wyposażenia ucznia
dofinansowanie do wycieczek ,wyjazdów do kina, teatru, muzeum …
zasiłki szkolne
pomoc materialna
paczki żywnościowe

Patologia rodziny i uzależnienia:

profilaktyka uzależnień na lekcjach wychowawczych (programy profilaktyczne, filmy…)
współpraca z Poradnią Pedagogiczno- Psychologiczną
współpraca z Gminną Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych
współpraca z policją
zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne
współpraca z Sądem
współpraca z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej

Problemy w nauce:

zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze
zajęcia korekcyjno – kompensacyjne
zajęcia terapii pedagogicznej
zajęcia logopedyczne
pomoc wewnątrzklasowa
pomoc ze strony nauczycieli przedmiotu – konsultacje
świetlica szkolna
współpraca z Poradnią Pedagogiczno-Psychologiczną

ROZDZIAŁ VII

MOTYWACYJNY SYSTEM WYCHOWAWCZY:

Zasady nagradzania uczniów wyróżniających się swoim zachowaniem

Zachowanie	Forma uznania i aprobaty
Pomoc innym w nauce, pomoc kolegom w rozwiązywaniu konfliktów	wpływ na ocenę z zachowania pochwała na forum klasy i szkoły pochwała ze strony wychowawcy, pedagoga
Czynne pełnienie funkcji społecznych	wpływ na ocenę z zachowania pochwała na forum klasy i szkoły pochwała ze strony wychowawcy, pedagoga
Szczególna aktywność na terenie klasy i szkoły	forma uznania j.w. nagroda rzeczowa
Udział i sukcesy w konkursach, projektach, zawodach	j.w. dyplomy list pochwalny do rodziców nagrody rzeczowe na koniec roku
Prace gospodarczo – porządkowe oraz własnoręczne wykonanie (naprawa)pomocy dydaktycznej, pracy artystycznej, użytkowej	umieszczenie podpisu wykonawcy na rzeczy podziękowanie od nauczycieli wpływ na ocenę z zachowania ekspozycja pracy
Uatrakcyjnianie programu uroczystości szkolnych prezentacją umiejętności wykształconych i rozwijanych poza szkołą (taniec, gra na instrumencie, śpiew…)	podziękowanie od dyrektora, wychowawcy wpływ na ocenę z zachowania list uznania dla rodziców(opiekunów) zaproszenie do dalszych występów pomoc stypendialna organu prowadzącego szkołę
Udzielanie pomocy osobom potrzebującym jej (starszym, dzieciom, kolegom…)	pochwała ze strony wychowawcy, pedagoga list uznania dla rodziców (opiekunów) wpływ na ocenę z zachowania
Reprezentowanie szkoły na zewnątrz: delegacje uczniowskie itp.	dyplom uznania wpływ na ocenę z zachowania list pochwalny do rodziców (opiekunów) nagroda rzeczowa
Podejmowanie działań na rzecz ochrony środowiska	pochwała ze strony wychowawcy, pedagoga wpływ na ocenę z zachowania pochwała na forum klasy i szkoły
Brak uwag dotyczących zachowania i realizacji obowiązku szkolnego	wpływ na ocenę z zachowania
Aktywny udział w bibliotece szkolnej, świetlicy	wpływ na ocenę z zachowania pochwała na forum klasy i szkoły pochwała ze strony wychowawcy, pedagoga wpływ na ocenę z zachowania nagrody rzeczowe
Systematyczny udział w zajęciach pozalekcyjnych, pozaszkolnych oraz przygotowywanie imprez środowiskowych	wpływ na ocenę z zachowania pochwała na forum klasy i szkoły pochwała ze strony wychowawcy, pedagoga

Zachowania naruszające dobre imię ucznia i całej szkoły

Zachowanie	Forma motywowania do zachowań pozytywnych
Wagary, ucieczki, spóźnienia, brak usprawiedliwień	rozmowa z wychowawcą,rodzicem,pedagogiem dotarcie do przyczyny ucieczki, dyskusja wewnątrzklasowa obowiązek szybkiego uzupełnienia zaległości wpływ na ocenę z zachowania przeniesienie do równoległej klasy pozbawienie funkcji pełnionych w klasie, szkole itd.
Bójki, agresja słowna	rozmowa z wychowawcą, rodzicem, pedagogiem dyskusja w klasie na temat kultury słowa dotarcie do istoty konfliktu przypomnienie zasad kulturalnego rozwiązywania konfliktów pozbawienie funkcji pełnionych w klasie, szkole itd. wpływ na ocenę z zachowania powiadomienie policji kontakt z kuratorem sądowym, policją lub sądem
Przywłaszczenie i dewastacja mienia szkolnego i pozaszkolnego	rozmowa z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem do spraw wychowawczych dotarcie do przyczyn przypomienie zasad poszanowania cudzej własności naprawienie szkody pozbawienie funkcji pełnionych w klasie, szkole itd. wpływ na ocenę z zachowania praca na rzecz szkoły powiadomienie policji
Stosowanie używek	spotkanie i rozmowa z wychowawcą ,rodzicem i pedagogiem wpływ na ocenę z zachowania kontakt z kuratorem sądowym, policją lub sądem współpraca z Poradnią Pedagogiczno-Psychologiczną. polecenie napisania referatu na temat negatywnego wpływu nałogów na rozwój człowieka dodatkowa praca na rzecz szkoły zakaz uczestnictwa w imprezach szkolnych pozbawienie funkcji pełnionych w klasie, szkole itd. wpływ na ocenę z zachowania skierowanie do instytucji wspomagających uzależnionych w drodze do wyleczenia
Niekulturalne zachowanie wobec dorosłych i rówieśników w czasie zajęć szkolnych, pozaszkolnych, przerw śródlekcyjnych i w miejscach publicznych	rozmowa wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem do spraw wychowawczych polecenie powtórzenia czynności w sposób kulturalny i grzeczny pozbawienie funkcji pełnionych w klasie, szkole itd. wpływ na ocenę z zachowania
Przemoc psychiczna i fizyczna: wymuszenia, zaczepianie słowne i fizyczne, zastraszanie	spotkanie i rozmowa z wychowawcą ,rodzicem i pedagogiem wpływ na ocenę z zachowania pozbawienie funkcji pełnionych w klasie, szkole itd. wykluczenie z uczestnictwa w imprezach szkolnych współpraca z Poradnią Pedagogiczno-Psychologiczną. kontakt z kuratorem sądowym, policją lub sądem
Zachowania zagrażające życiu i zdrowiu własnemu i innych	spotkanie i rozmowa z wychowawcą ,rodzicem i pedagogiem wpływ na ocenę z zachowania kontakt z kuratorem sądowym, policją lub sądem współpraca z Poradnią Pedagogiczno-Psychologiczną.
Zachowania noszące znamiona przestępstwa	spotkanie i rozmowa z wychowawcą, rodzicem i pedagogiem wpływ na ocenę z zachowania kontakt z kuratorem sądowym, policją lub sądem współpraca z Poradnią Pedagogiczno-Psychologiczną.
Nierespektowanie zasad obowiązujących w szkole	spotkanie i rozmowa z wychowawcą ,rodzicem i pedagogiem wpływ na ocenę z zachowania
Niewykonywanie poleceń, niewywiązywanie się z zobowiązań	spotkanie i rozmowa z wychowawcą ,rodzicem i pedagogiem wpływ na ocenę z zachowania

Wszystkie powyższe zachowania mają wpływ na ocenę z zachowania

ROZDZIAŁ VIII

PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ W CHOBIENI IM. BOHATERÓW WESTERPLATTE W CHOBIENI I GIMNAZJUM W CHOBIENI

Obszar: wychowanie prozdrowotne i proekologiczne – “Bezpiecznie i zdrowo”

Zadanie długofalowe

Treść zadania

Efekty

Ewaluacja

Uwagi

Bezpiecznie w szkole i poza szkołą

bezpieczeństwo w szkole i poza szkołą
pierwsza pomoc w niektórych urazach
zasady postępowania z , niewybuchami, niewypałami
zasady korzystania ze źródeł energii

pożary:przyczyny,sposoby zapobiegania,postepowanie

zna i stosuje się do regulaminów pracowni i obiektów sportowych

zna zasady bezpiecznego poruszania się po drogach , bawi się bezpiecznie

unika niebezpiecznych sytuacji i zagrożeń, zna telefony alarmowe

ankieta,

Karta rowerowa

drama, obserwacja,

Zdrowy styl życia

zagrożenia i patologie

higiena ciała, miejsca pracy i wypoczynku
urozmaicenie i regularność posiłków, estetyka ich spożywania

aktywność ruchowa, praca i wypoczynek, czas wolny
rozpoznawanie własnych mocnych i słabych stron
rozpoznawanie i wyrażanie emocji, radzenie sobie z negatywnymi emocjami
radzenie sobie w sytuacjach trudnych oraz szukanie pomocy

zna skutki używania środków psychotropowych
dbam o higienę ciała, zdrowo się odżywiam

troszczy się o estetykę klasy i szkoły
organizuje racjonalnie i aktywnie czas wolny
buduje prawidlowy obraz samego siebie
stosuje zachowania asertywne

umie walczyć ze stresem

wie do kogo może się zwrócić o pomoc

wytwory pracy dzieci , plakat

higiena ciała i estetyka stroju, przygotowanie posiłku

imprezy sportowe

drama

scenariusze

obserwacja grupy

ankieta

I Ty chronisz środowisko

zasady korzystania z zasobów naturalnych Ziemi
rozpoznawanie zagrożeń ekologicznych
aktywne działanie na rzecz otaczającej nas przyrody

racjonalnie korzysta ze środowiska naturalnego

prowadzi obserwację przyrody, wskazuje pozytywne i negatywne przejawy ingerencji człowieka

zna obszary chronione w regionie

segregacja odpadów

prace plastyczne

wycieczka

Obszar: wychowanie do życia w rodzinie –

“Radości życia rodzinnego są najpiękniejsze “

Zadanie długofalowe	Treść zadania	Efekty	Ewaluacja
Ja i moja rodzina	rola rodziny w życiu człowieka, podstawowe funkcje rodziny związki uczuciowe, relacje i komunikacja w rodzinie przekaz pozytywnych wartości w rodzinie, kultywowanie tradycji świąt polskich	skutecznie porozumiewa się pielęgnuje więzi uczuciowe w rodzinie, okazuje szacunek dla starszych szanuje wartości rodzinne, wspólnie świętuje uroczystości rodzinne	Obserwacja zachowań w grupie Dzień Babci, Dzień Matki prace dzieci, przygotowanie upominków uczestnictwo w obrzędowości rodzinnej
Wizytówką moją, dobre zachowanie	próby ustalania wzorców osobowościowych kształtowanie etosu pracy i twórczego stylu życia potrzeby, prawa i obowiązki członków rodziny poszanowanie swojej własności i innych eliminowanie zachowań korupcyjnych	zna wartość pracy i szanuje pracę innych zna i stosuje zasady dobrego wychowania szanuje własność i cudze mienie przeciwdziała korupcji czyni dobro ,odróżnia dobro od zła	obserwacja ankieta, wykonuje prace domowe konkursy obserwacja w działaniu ankieta, akcje charytatywne
Odnajdywanie swojego miejsca w społeczności	wartości społeczne, moralne i duchowe w życiu jednostki podstawowe zasady obowiązujące w relacjach międzyludzkich kształtowanie cech altruistycznych: uwrażliwienie na samotność, krzywdę, biedę ludzi wskazanie na konieczność okazywania innym szacunku, miłości i przywiązania dojrzałość biologiczna: macierzyństwo i ojcostwo	stosuje postawę empatii w kontaktach z innymi stosuje zasady moralne i dostrzega wartość przyjaźni jest świadomy rozwoju biologicznego organizmu	obserwacja w grupie rozmowy obserwacja uczniów

Zadanie długofalowe

Treść zadania

Efekty

Ewaluacja

Uwagi

Ja i moja rodzina

rola rodziny w życiu człowieka, podstawowe funkcje rodziny
związki uczuciowe, relacje i komunikacja w rodzinie
przekaz pozytywnych wartości w rodzinie, kultywowanie tradycji świąt polskich

skutecznie porozumiewa się

pielęgnuje więzi uczuciowe w rodzinie, okazuje szacunek dla starszych
szanuje wartości rodzinne, wspólnie świętuje uroczystości rodzinne

Obserwacja zachowań w grupie

Dzień Babci, Dzień Matki

prace dzieci, przygotowanie upominków

uczestnictwo w obrzędowości rodzinnej

Wizytówką moją, dobre zachowanie

próby ustalania wzorców osobowościowych
kształtowanie etosu pracy i twórczego stylu życia
potrzeby, prawa i obowiązki członków rodziny
poszanowanie swojej własności i innych
eliminowanie zachowań korupcyjnych

zna wartość pracy i szanuje pracę innych

zna i stosuje zasady dobrego wychowania

szanuje własność i cudze mienie

przeciwdziała korupcji

czyni dobro ,odróżnia dobro od zła

obserwacja

ankieta, wykonuje prace domowe

konkursy

obserwacja w działaniu

ankieta, akcje charytatywne

Odnajdywanie swojego miejsca w społeczności

wartości społeczne, moralne i duchowe w życiu jednostki
podstawowe zasady obowiązujące w relacjach międzyludzkich
kształtowanie cech altruistycznych: uwrażliwienie na samotność, krzywdę, biedę ludzi
wskazanie na konieczność okazywania innym szacunku, miłości i przywiązania
dojrzałość biologiczna: macierzyństwo i ojcostwo

stosuje postawę empatii w kontaktach z innymi
stosuje zasady moralne i dostrzega wartość przyjaźni

jest świadomy rozwoju biologicznego organizmu

obserwacja w grupie

rozmowy

obserwacja uczniów

Obszar: Wychowanie patriotyczne i obywatelskie-

”Jestem uczniem, Polakiem i obywatelem Europy”

Zadanie długofalowe

Treść zadania

Efekty

Ewaluacja

Uwagi

Jestem uczniem

nasza klasa,nasza szkoła

moje prawa i innych, obowiązki wobec bliźnich

świadome i selektywne korzystanie ze środków masowej komunikacji

aktywność uczniowska-samorząd uczniowski, samorządy klasowe

uczestnictwo w życiu publicznym regionu

zna zasady pracy w grupie i funkcjonuje w zespole
integruje zespół klasowy
podejmuje odpowiedzialne decyzje, zna normy i zasady współżycia w grupie

świadomie i umiejętnie korzysta z różnych środków komunikacji medialnej(komputer, TV)

organizuje życie klasy i społeczności uczniowskiej
uczestniczy w wyborze SU i samorządu klasowego
zna zasady zachowania się w społeczności lokalnej

zajęcia integracyjne

gry, turnieje

obserwacja grupy

kodeks ucznia

imprezy szkolne, akademie, quizy

prace uczniów-projekty multimedialne

uchwały, imprezy klasowe

wybory SU, akcje środowiskowe

imprezy regionalne konkursy, festyny

2.Kształtowanie postaw patriotycznych

Szacunek dla polskiej historii i symboli narodowych
tradycje narodowe, rodzinne, regionalne i szkolne
patron szkoły-wzór patrioty
poznanie sylwetek wielkich Polaków

tolerancja dla odmienności etnicznej i indywidualności człowieka i osób niepełnosprawnych

zna i szanuje symbole narodowe, opiekuje się miejscami pamięci

organizuje uroczystości szkolne poświęcone patronowi szkoły

akceptuje zachowania i poglądy innych, dostrzega istniejące bariery utrudniające życie niepełnosprawnym

wycieczki do muzeów , wystawy

spotkania, zdjęcia i albumy, relacje

wystawa prac, akademia

dokumentacja szkolna

akcje charytatywne

3.Dziedzictwo kulturowe regionu

moja miejscowość i gmina
uczestnictwo w życiu społeczności lokalnej i regionu, kultywowanie tradycji i obrzędów regionalnych

zna urzędy i instytucje lokalne

spotkania z radnymi i sołtysami

wycieczki do urzędów i instytucji gminnych

4.Jestem obywatelem Europy

co Europejczyków łączy, a co dzieli
bogactwo kultury narodów Europy
Europa – nasz wspólny dom

zna wartości wspólne dla mieszkańców Europy, działa w Klubie Europejskim

zna kulturę wybranych narodów Unii Europejskiej
podstawowe prawa i obowiązki obywateli Unii Europejskiej

Impreza integracyjna

konkurs, turniej

Obszar: wychowanie humanitarne –

„ Czynienie dobra jest ludzką potrzebą”

Zadanie długofalowe

Treść zadania

Efekty

Ewaluacja

Uwagi

1.Działanie na rzecz innych i swojego otoczenia

ubóstwo-biedny nie znaczy gorszy

bezdomność-wybór czy konieczność

niepełnosprawność- mity i bariery

stereotypy zachowań wobec “obcych -innych”

wie, że poza bogactwem materialnym istnieją inne wartości.
umie krytycznie ocenić wizję szczęścia prezentowaną przez media
wspiera i rozumie potrzeby niepełnosprawnych
dostrzega uprzedzenia przejawy rasizmu-przeciwdziała im

ankieta,

dyskusja

drama, obserwacja,

wytwory pracy dzieci , plakat

2.Wolontariusz-bohater naszych czasów, wychowanie do naturalnej chęci czynienia dobra i życia w poszanowaniu praw i godności człowieka

człowiek może i powinien pomagać potrzebującym

sposoby działania na rzecz innych
pozytywne cechy charakteru: odpowiedzialność, tolerancja, aktywność, odwaga cywilna, współdziałanie;
postawa otwartości i dialogu, wznosząca się ponad uprzedzenia i stereotypy etniczne, czyli otwartość na inne kultury, narody i religie;
tolerancja dla odmiennych postaw i poglądów oraz brak akceptacji dla rasizmu i wszelkich przejawów dyskryminacji;
przedstawianie własnych poglądów w kontaktach z ludźmi oraz na forum publicznym;
poszukiwanie, gromadzenie i wykorzystanie informacji pozwalających na interpretację współczesnych wydarzeń;
wdrażanie do refleksji i logicznego myślenia oraz pogłębianie rozumienia rzeczywistości;
zapoznanie z możliwościami przeciwdziałania rasizmowi, dyskryminacji i pogwałceniom praw człowieka w życiu codziennym

organizuje racjonalnie i aktywnie czas wolny-pomaga potrzebującym
organizuje akcje, zbiorki i imprezy

akcje charytatywne-wolontariat

scenariusz

Obszar: wychowanie do aktywności gospodarczej –

„ Najważniejszy w działaniu jest początek”

Zadanie długofalowe

Treść zadania

Efekty

Ewaluacja

Uwagi

1 .Inspirowanie uczniów do własnych działań gospodarczych

poznanie podstawowych zasad ekonomicznych potrzebnych w codziennym życiu
uczestnictwo w działaniach rozwijających wiedze ekonomiczną i umiejętności gospodarcze
umiejętne gospodarowanie kieszonkowym podczas wycieczek, turnusów profilkatyczno – zdrowotnych

zna ,rozumie prawa i zasady ekonomiczne rządzące w życiu codziennym

definiuje podstawowe określenia ekonomiczne

ankieta,-konkurs Z klasy do kasy

gra ekonomiczna-Eurobiznas

2. Praca –niezbywalną wartością i prawem człowieka

znaczenie pracy w życiu człowieka

bezrobocie problemem społecznym i ekonomicznym

formy aktywności zawodowej ludzi

rozumie znaczenie pracy jako źródła dobrobytu człowieka
zna następstwa braku pracy i pozostawania bez robotnym
zna różne metody zarobkowania i aktywności zawodowej

obserwacja działań

drama,obserwacja,

wytwory pracy dzieci , plakat

ankieta

Formy pracy:

gry i zabawy
warsztaty poznawczo-doskonalące
dyskusje na forum grupy
projektowanie dokumentów
twórczość plastyczna,techniczna,artystyczna dzieci
treningi umiejętności
scenki rodzajowe
gry dramatyczne
wycieczki tematyczne, turystyczno-krajoznawcze
wyjazdy śródroczne(turnus profilaktyczno-zdrowotny)
konkursy, turnieje

Metody pracy:

praca w zespołach zadaniowych
praca indywidualna
praca w grupach
projekt edukacyjny

WYCIECZKI

Wycieczki autokarowe
Wycieczki rowerowe zgodne z oczekiwaniami uczniów/wychowanków oraz rodziców.
Wycieczki piesze zgodne z oczekiwaniami uczniów/wychowanków oraz rodziców.
Wycieczki integracyjne zgodne z oczekiwaniami uczniów/wychowanków oraz rodziców.
Wycieczki proekologiczne zgodne z oczekiwaniami uczniów/wychowanków oraz rodziców.
Wycieczki turystyczno- krajoznawcze krajowe oraz zagraniczne zgodne z oczekiwaniami uczniów/wychowanków oraz rodziców.
Wycieczki do obiektów edukacji, kultury, sportu i parków rozrywki zgodne z oczekiwaniami uczniów/wychowanków oraz rodziców.
Wycieczki sportowo – rekreacyjne zgodne z oczekiwaniami uczniów/wychowanków oraz rodziców.
Wycieczki zawodoznawcze zgodne z oczekiwaniami uczniów/wychowanków oraz rodziców.
Turnusy profilaktyczno – zdrowotne

ROZDZIAŁ IX

PLAN REALIZACJI DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH DLA UCZNIÓW KLAS II–III GIMNAZJUM W CHOBIENI

PRZECIWDZIAŁANIE NIEDOSTOSOWANIU SPOŁECZNEMU, DOWARTOŚCIOWANIE UCZNIA

Zadanie długofalowe	Metody realizacji	Efekty	Ewaluacja	Uwagi
Pomoc uczniom z trudnościami dydaktyczno – wychowawczymi	-obserwacja uczniów, -kierowanie uczniów na badania psychologiczno – pedagogiczne, – stosowanie się do orzeczeń PPP o obniżeniu i indywidualizacji wymagań, -powołanie zespołów ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej -wytypowanie i opracowanie dokumentacji dla uczniów wymagających pomocy psychologiczno– pedagogicznej -organizacja i prowadzenie zajęć o charakterze terapeutycznym dla uczniów w zależności od zaleconych form pomocy -rozmowy z rodzicami uczniów z trudnościami wychowawczymi w celu nawiązania współpracy i podjęcia działań zapobiegających niedostosowaniu	-poprawa wyników edukacyjnych -zintegrowana pomoc wszystkich podmiotów -dogłębne zdiagnozowanie przyczyn problemów edukacyjnych, wychowawczych, emocjonalnych i społecznych uczniów -ścisła współparaca i wsparcie środowiska rodzinnego uczniów
Wzmacnianie pozytywnego obrazu samego siebie	-ćwiczenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach: niepowodzeń, trudnych, nietypowych, -stwarzanie szans osiągania sukcesów, -wzbogacanie działalności opiekuńczo- wychowawczo – dydaktycznej poprzez promowanie i udział w wolontariacie szkolnym -rozpoznawanie swoich mocnych stron, uczenie się pozytywnego myślenia o sobie „Spójrz Inaczej” -promowanie działalności i osiągnięć pozaszkolnych -promowanie zdrowego stylu życia; wycieczki, Zielona Szkoła	-poprawa jakości funkcjonowania uczniów w zespole szkolnym i klasowym -prowadzi zdowy styl życia -aktywnie spędza czas wolny -rozpoznaje swoje mocne strony -radzi sobie w sytuacjach trudnych, nietypowych niepowodzeń -wspiera innych
Integracja zespołów klasowych	-godziny wychowawcze, -wspólne wycieczki, wyjazdy, – zabawy okolicznościowe, -zajęcia integracyjne, opracowanie norm zachowania dla klasy	-uczestniczy w życiu szkoły i klasy -integruje się z zespołem -stosuje sie do norm i zasad panująchych w klasie szkole

EMOCJE I BEZPIECZEŃSTWO

Zadanie długofalowe	Metody realizacji	Efekty	Ewaluacja	Uwagi
Ukazywanie świata emocji	-Pogadanki, rozmowy indywidualne -zajęcia „Spójrz Inaczej”	-rozpoznaje swoje emocje -potrafi rozmawiać na temat emocji i świata uczuć
Drogi rozwiązywania problemów	-terapia indywidualna -wycieczki, konkursy, -zajęcia integracyjne -udział w kolejnej edycji kampanii „Zachowaj Trzeźwy Umysł” -zajęcia socjoterapeutyczne -zajęcia „Spójrz Inaczej”	-zna zasady powszechnie obowiązujące w społeczeństwie -stosuje sie do norm i zasad panująchych w klasie szkole
Określanie uczuć	-rozmowy indywidualne, ocena własnych zachowań, -pogadanki – rozróżnianie dobra i zła, odwaga cywilna i jej konsekwencje -konsultacje z psychologiem PPP -zajęcia „Spójrz Inaczej”	-określa swoje uczucia -potrafi rozpoznawać stany emocjonalne innich ludzi -jest empatyczny -rozróżnia dobre i złe uczynki -zna konsekwencje swoich czynów
Zmiany w okresie dojrzewania	-pogadanki dla uczniów i rodziców -pogadanki na temat zmian zachodzących w psychice młodego człowieka związanych z dojrzewaniem -udział w kampanii Akademia Dojrzewania Laktacyd	-posiada wiedzę na temat zmian zachodzących w okresie dojrzewania -potrafi rozmawiać z dorosłymi i poszukiwać rozwiązania problemów wynikających z zmian zachodzących w okresie dojrzewania
Promowanie zdrowia psychicznego i fizyczne	Udział w projektach, konkursach promujących zdrowy styl życia, -spotkania z pielęgniarką szkolną, kontrola czystości -organizowanie konkursów, gazetek tematycznych, rozwieszanie plakatów, -wycieczki promujące zdrowy styl życia rowerowe, piesze -wyjazdy na basen -udział w zajęciach pozalekcyjnych sportowych -turnus profilaktyczno – zdrowotny „Zielona Szkoła” -szczepienia ochronne	-uczestniczy w kampaniach społecznych o charakterze prozdrowotnym -zna zasady higieny -dba o swoj wygląd i zdrowie -prowadzi zdrowy i aktywny styl życia -posiada wiedzę na temat znaczenia szczepień ochronnych
Bezpieczeństwo w szkole	-opracowanie norm zachowania w każdej klasie, ustalenie kontraktów klasowych -zaznajomienie uczniów z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w szkole podczas przerw i lekcji, bezpieczeństwa, z zasadami pełnienia dyżurów przez nauczycieli w czasie przerw -przestrzeganie zasad zachowania się na sali gimnastycznej, boisku wielofunkcyjnym, -wdrażanie uczniów do reagowania i udzielania pierwszej pomocy -organizowanie próbnych ewakuacji w ciągu roku szkolnego – zgłoszenie szkoły do udziału w programie dotyczącym bezpieczeństwa zgodnie z ofertą	-zna zasady panujące w szkole i klasie -przestrzega zasady bezpieczeństwa -zna i potrafi stosować w prktyce zasady pierwszej pomocy przedmedycznej -potrafi postępować zgodnie z wymaganiami i zasadami bhp w sytuacjach zagrożenia -uczestniczy w kampaniach społecznych
Bezpieczna droga do szkoły	-utrwalanie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach, bezpieczeństwa w drodze do szkoły i w drodze powrotnej -pedagogizacja rodziców, rozpowszechnianie ulotek informacyjno – edukacyjnych	-zna zasady bezpieczenego porudzania się w ruchu drogowym
Bezpieczeństwo poza szkołą	prelekcje na temat radzenia sobie w kontaktach z obcymi osobami, ukazywanie zagrożeń codziennego życia ( pożary, zabawy niewybuchami, kąpiele w miejscach niestrzeżonych) i zagrożeń płynących ze świata wirtualnego oraz podczas wypoczynku letniego i zimowego -lekcje wychowawcze na temat konsekwencji i zagrożeń wynikających z tworzenia się par, związków emocjonalnych, nawiązywaniem nowych znajomości bezpośrednich i wirtualnych -rozpowszechnianie ulotek informacyjno – edukacyjnych	-zna zagrożenia wynikające z kontaktów z obcymi -zna zagrożenia wynikające z kontaktów z innymi uczestnikami w świecie wirtualnym -zna zagrożenia w życiu codziennym i potrafi zachować się w sposób bezpieczny w danej sytuacji -zna konsekwencje zachowania w róznych sytuacjach zarożeń

PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ

Zadanie długofalowe

Metody realizacji

Efekty

Ewaluacja

Uwagi

Dostarczanie uczniom informacji o szkodliwości używek

-pogadanki dotyczące przyczyn i skutków alkoholizmu, narkomanii i nikotyny, dopalaczy, energetyków

-prezentacja filmów edukacyjnych, prezentacja wydawnictw,

-spektakle profilaktyczne o tematyce uzależnień,

-organizowanie konkursów, gazetek tematycznych dotyczących problematyki uzależnień,

-udział w kampanii Zachowaj Trzeźwy Umysł,

-prelekcje dla rodziców na temat wpływu używek na rozwój funkcji motorycznych i fizycznych młodego organizmu

-obchody światowego dnia bez papierosa

-zabawa Profilaktyczna „Rambit”

– warsztaty na temat uzależnień prowadzone przez terapeutę S. Domagałę

-zna zagrożenia zwiazane ze stosowaniem używek

-zna konsekwencje zdrowotne, społeczne, emocjonalne, psychiczne i ekonomiczne stosowania używek

-uczestniczy w kampaniach społecznych

-rodzice uczniów znają zagrożenia związane z uzywkami, maja świadomość wpłuwu środków psychoaktywnych na organizm młodego człowieka, wiedzą gdzie szukać pomocy

Przeciwdziałanie nałogom wśród uczniów

-rozmowy indywidualne z uczniami i ich rodzicami,

-współpraca z instytucjami: GOPS, Policja, PPP, Sąd Rejonowy,

-udział nauczycieli w ewentualnych szkoleniach, warsztatach o tematyce uzależnień

– rozpoznanie problemu dostępności młodzieży do używek, reagowanie na sygnały ze środowiska szkolnego i pozaszkolnego

-powiadamianie rodziców

-znajomość środowiska szkolnego i związanych z nim zagrożeń ze strony używek

-ścisła współpraca z rodzicami i instytucjami wsierającymi działaność szkoły

PROFILAKTYKA PRZEMOCY I AGRESJI

Zadanie długofalowe	Metody realizacji	Efekty	Ewaluacja	Uwagi
Edukacja uczniów z zakresu zjawiska przemocy i agresji	-opracowanie norm klasowych i kontraktów klasowych z uczniami – edukacja uczniów z zakresu negatywnego wpływu zachowań agresywnych na stosunki wewnątrz szkolne i wewnątrz klasowe oraz ich wpływu na osiągnięcia szkolne	-zna zasady i normy obowiazujace w szkole i klasie -zna zagrożenia i wpływ stosowania przemocy na funkcjonowanie człowieka, relacje interpersonalne i ocenę z zachowania
Kształcenie u uczniów umiejętności konstruktywnych relacji interpersonalnych, uczenie konstruktywnego rozwiązywania konfliktów	-rozmowy indywidualne z uczniami i ich rodzicami, -organizowanie pogadanek, ukazywanie prostych sposobów rozładowywana napięcia i stresu, -terapia indywidualna -popularyzacja osiągnięć -zajęcia „Spójrz Inaczej”	–nawiazuje prawidłowe relacje interpersonalne -radzi sobie ze stresem stosując porządane i akceptowane przez społeczeństwo mechanizmy działania -potrafi prezentować swoje osiagnięcia
Zapobieganie przestępczości wśród uczniów	-monitorowanie na bieżąco sytuacji szkolnej i rodzinnej uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym -współpraca odpowiednich instytucjami wspierającymi szkołę oraz rodzinę -kierowanie odpowiednich wniosków i opinii do Sądu Rejonowego i Policji	–znajomość środowiska szkolnego i związanych z nim zagrożeń -stałe monitorowanie i znajomość sytuacji życiowej uczniów -ścisła współpraca z rodzicami i instytucjami wsierającymi działaność szkoły
Zagospodarowanie czasu wolnego	– ukazywanie form spędzania czasu wolnego, podkreślanie znaczenia zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych -popularyzacja osiągnięć szkolnych i pozaszkolnych -ewaluacja systemu oceniania -rozmowy indywidualne: pozytywne i negatywne wpływy TV, Internetu, telefonów komórkowych -podkreślanie znaczenia nauki dla jakości życia po osiągnięciu samodzielności finansowej w dorosłym życiu	–uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych -dostrzega wartość pracy samokształceniowej -dostrzega wartość nauki i jej znaczenie oraz wpływ na życie gospodarczo –ekonomiczne w dorosłym życiu -aktywnie spędza czas wolny

ZAPOBIEGANIE WAGAROWANIU PRZEZ UCZNIÓW

Zadanie długofalowe	Metody realizacji	Efekty	Ewaluacja	Uwagi
Ustalenie uczniów mających trudności dydaktyczno – wychowawcze I objęcie ich opieką	-obserwacja uczniów, kierowanie na badania psychologiczno – pedagogiczne, -stosowanie orzeczeń PPP o obniżeniu lub indywidualizacji wymagań w toku nauczania uczniów -zachęcanie rodziców do korzystania z pomocy pracowników PPP	–zdiagnozowana sytuacja edukacyjno – wychowawcza uczniów przejawiających różne trudności -zindywidualizowane podejście do każdego ucznia
Rozpoznawanie przyczyn wagarowania przez uczniów ( poznanie środowiska rodzinnego ucznia, funkcjonowanie ucznia w szkole i w klasie)	-rozmowy indywidualne z uczniami i ich rodzicami, -obserwacja uczniów podczas zajęć, przerw w celu wychwycenia nieprawidłowych relacji na poziomie uczeń – nauczyciel, uczeń – uczeń, -rozmowy z rodzicami podczas wizyt w domu ucznia	–zdiagnozowana sytuacja edukacyjno – wychowawcza uczniów przejawiających różne trudności
Przeciwdziałanie wagarom	– apel dla uczniów określający zasady postępowania w przypadku uczniów wagarujących – przedstawienie rodzicom konsekwencji niezrealizowania obowiązku szkolnego przez dzieci i młodzież -comiesięczna analiza nieobecności, -prowadzenie rozmów z uczniami i rodzicami, -zawiadamianie rodziców o nieobecnościach uczniów, -powiadamianie kuratorów w przypadkach uczniów objętych nadzorem Sądu – systematyczna współpraca i wymiana informacji z policją – wymiana informacji ze środowiskiem lokalnym na temat przebywania uczniów poza domem bez opieki w godzinach nocnych	-zna procedury postępowania w przypadku uchylania się od realizacji obowiązku szkolnego -uczniowie i rodzice znają konsekwencjie nieprawidłowego realizowania obowiązku szkolnego

ROZDZIAŁ X

9.1. EWALUACJA PROGRAMU:

Ewaluacja programu wychowawczo-profilaktycznego obejmuje następujące czynności:

1. Ustalenie kluczowych pytań w sprawie ewaluacji, np.:

w jakim stopniu nauczyciele, rodzice oceniają ogólne założenia programu?
czy założone cele programu sa realizowane?
w jaki sposób realizuje się cele programu?
czy program uwzględnia wszechstronny rozwój dziecka jako osoby?

1. Ustalenie metod ewaluacji i ich opracowania, np. ankiety, wywiady, obserwacja zajęć, rozmowy.
2. Opracowanie kryteriów ewaluacji w zakresie ustalonych pytań oraz skuteczności realizacji założonych w programie celów.
3. Powołanie zespołu ds. ewaluacji : ustalenie terminów, zasad monitorowania i podziału zadań.
4. Ustalenie sposobu opracowania pisemnego raportu i podanie go do wiadomości rady pedagogicznej i rady rodziców.

Miarą osiągnięcia celu programu wychowawczo-profilaktycznego będzie:

Uzyskanie odpowiedniej sylwetki absolwenta;
Dobra współpraca z rodzicami, organizacjami i środowiskiem lokalnym;
Zadowolenie uczniów/wychowanków i rodziców;
Zadowolenie nauczycieli wynikające z jednolitych oddziaływań wychowawczych, osiągania dobrych efektów pracy, bliższego kontaktu z dzieckiem, akceptowania jego podmiotowości oraz wzrostu poziomu kompetencji wychowawczych.

9.2. UWAGI KOŃCOWE:

1. Załącznikiem do ogólnego programu wychowawczego Szkoły Podstawowej im. Bohaterów Westerplatte w Chobieni i Gimnazjum w Chobieni są: plany pracy wychowawców wraz z harmonogramem działań wychowawczych oraz harmonogram pracy dydaktycznej, wychowawczej oraz opiekuńczej, które tworzone są na dany rok szkolny. Szczegółowy plan pracy wychowawczej uzgadnia nauczyciel wychowawca z uczniami i ich rodzicami oraz nauczycielami uczącymi i nauczycielami specjalistami.

1. Rada Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną zatwierdziła program wychowawczo – profilaktyczny Uchwałą Nr…… z dnia ……………… roku .

Program Wychowawczy Gimnazjum

Nasi partnerzy

Ważne informacje